课题研究的价值分析
探讨的意义？
探讨的意义？
论文研究的目的及意义
选题意义和目的一般作为开题报告里面的第一块内容,是阐述你所研究的这个选题有没有研究价值或者说讨论价值的, 写开题报告的目的，其实就是要请导师来评判我们这个选题有没有研究价值、这个研究方法有没有可能奏效、这个论证逻辑有没有明显缺陷.
写意义的时候根据你的选题来决定形式
可以分现实意义和理论意义
也可以不细分,把目的和意义和在一起写,总之突出你观点的新颖和重要性即可
建议可以从这两点来叙述,不过要根据自己的选题,不要生搬硬套:
1. (你的选题)是前人没有研究过的,也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题,被前人所忽略的
2. 前人有研究过,或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面,你加以丰满,或者驳斥前人的观点,
总之,意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的其次注意自己所使用的理论,你是用什么理论证明你的观点，也要叙述清楚,否则难以有说服力，在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根，这样才能衬托出你的选题的意义所在研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本论文的研究有什么实际作用，然后，再写论文的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。
主要内容包括：
(1) 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
(2)通过分析本地(校) 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
如何正确认识课题大小与研究价值大小的关系？
这两个不存在比例关系，主要看所研究课题的价值。
研究价值怎么写范文？
研究价值分为理论意义与实践意义，常见的研究价值可以分别从两个方面进行阐述。
研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。
通过分析本地(校) 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
注意开题报告中研究目的和研究价值的结构，分别从相应的方面进行阐述，那么研究价值和研究目的写起来也就方便多了。
什么是课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值？
课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值：?
（一）核心概念?
1、数学学习活动：?
是指学生在教师的引导下，以完成某种数学任务为目标；以实物、模型、仪器、数学语言、数学思想方法为操作工具；以动手操作、观察、交流、倾听、思考等形式全面参与学习数学、应用数学的行为活动、思维活动以及情感活动的活动集合体。包括预习、导入、探究、体验、小组合作、参与式、练习等学习活动。?
2、数学学习活动设计：?
是指教师在理解教材、理解教学、了解学生基础上，为实现特定的学习目标，按照系统的观点和方法对课堂学习的材料和学生与材料之间的交互形式进行构思和设计。?
（二）相关研究文献综述???
1、《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》）的总目标要求学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本活动经验。指出实现课程教学目标，教学实施一是要关注过程，让学生经历重要的活动过程，促进过程性目标的达成；二是要关注活动，让学生进行有效的数学学习活动，积累数学活动经验，为本课题的研究提供了行动指南。?
2、《小学发展性课堂学习活动设计》杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社出版；本书从学习活动设计的内容、方法等方面对学习活动进行了具体的描述。?
3、《小学生数学学习活动的实践与研究》，金春平主编，东南大学出版社；本书是江苏省教育学会“十五”教科研立项课题。本书分为研究报告、研究文章和研究案例三个部分，汇集了研究人员和实验教师五年多来在课堂活动教学、数学实践活动和活动环境的构建等方面的研究经验和成果，为课题研究提供方法依据。?
4、《学习方式与学习活动设计》，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社，本书以学习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背景下定位学习活动的本质，给予本课题的教学实践研究提供了理论和方法上的帮助。?
（三）研究背景?
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出：义务教育要注重品行教育，激发学习兴趣，养成良好习惯。深化课程与教学方法改革，增强课堂教学效果，提高教师业务素质，全面提高义务教育质量，促进义务教育均衡发展。?
2、在目前的小学数学课堂教学中，主要存在的问题是：?
（1）学生学习活动的内容局限于教材，被动地按教师根据教科书内容与课程标准要求设定的目标和程序去学，极少选择学生生活中的数学来扩充课内学习。?
（2）学生学习活动的过程依赖于教师的讲解，成为纯粹被动地接受、记忆的过程，在学习过程中很少通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展。?
（3）学生的学习活动依赖于个体活动，即使安排其合作，也无从下手，效率不高。
（4）依赖于教师的体验，在学习活动过程，缺少通过自己的思想去找到问题与解决问题，而是把老师的体验、老师讲的记下来就算完成学习任务，学习方法机械、呆板。?
（5）学生练习活动一刀切，形式单一，内容枯燥。练习的题目难、数量多，学生完成质量低，不利于学生的发展。
（四）研究价值?
1、理论价值?
（1）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，有助于发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。?
（2）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，寻找学生经验、活动与教材的连接点，提高课堂学习活动的生成质量，增强课堂教学的有效性活动。?
（3）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，提升教师自身教学过程中数学学习活动设计与组织的自觉意识和能力，有效地促进教师专业的发展。?
（4）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，培养学生良好的学习习惯，转变学生的学习方式，促进学生的可持续发展。?
2、实践价值?
（1）有助于有效落实国家基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高教学质量，全面推进素质教育。?
（2）帮助教师根据学生的经验来设计和组织数学学习活动提供可行性强、实践性强的参考和借鉴的校本资源，帮助教师找到设计充满活力、充满趣味的 课堂教学的办法和依据。