怎么引导孩子阅读童话
父母如何引导孩子读书，孩子就不愁写作文？
父母如何引导孩子读书，孩子就不愁写作文？
记得家长会上，不少家长曾谈到孩子不会写作文的话题。当时，我脱口说：“肯定读得书少，肚子里没货。”谁知一位家长的回答却出乎意料，说孩子读得书可多了，可就是不会写。与此同时，我也想到这位孩子平时的作文，确实是空话多，材料少。可见现实生活中还真存在“能读万卷书，难写八百文”的状况。那么，什么原因呢？做家长的该如何引导孩子阅读，才能有利于写作呢？
细细一想，其实原因不难理解。阅读就是看文章，我们做家长的只要识字，就能看懂文章，但你会写文章吗？我们不能否定阅读是写作的前提，可毕竟阅读和写作是两回事。倘若我们从阅读的目的来给阅读分一下种类的话，就更加明白了。
从阅读的目的看，阅读有致乐阅读——愉悦即可，不带功利，仅仅为了消磨时光。这是人们最普遍也最喜欢的一种阅读类型。
致用阅读——功利阅读，带着明确的目标去读书。
修为阅读——提高个体素养、提升思想境界的阅读。
显然，认为读书多却不会写作的“阅读”多半属于“致乐阅读”，而阅读文章就应该会写作文的“写作阅读”，则属于典型的功利阅读。
???? 既然写作阅读属功利阅读，那么父母就得带着具体的要求去引导孩子阅读，具体做法如下：一、培养孩子养成一读书就动笔的习惯。二、定期检查孩子的读书笔记，并督促孩子重复阅读。三、读书笔记包括：精彩句段抄录、故事梗概摘录、醒目的标题、引人入胜的开头、耐人寻味的结尾等等。四、关注孩子的作文，时时提醒其“学以致用”。
??? 只要父母能如此陪伴孩子读书，坚持到让孩子养成读书动笔的好习惯，孩子写作文就会得心应手，就能稳拿高分。
小学童话教学的基本方法及要领？
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一、朗读式教学?
童话不同于别的体裁的文学作品，它的语言生动活泼，一般选入小学语文课本的童话，语言简练、传意直白、句式短小，易于小学生朗读、理解。这些选入小学语文课本的童话，比较适合小学生学习，它的语言必然充满童趣、符合小学生的语言习惯。?
所以教师在进行童话教学时，应该给予学生充分的朗读时间，引导学生与童话中的角色相结合，有感情的、有代入感的进行朗读，将朗读作为学习童话的敲门砖。?
二、对比式教学
小学语文童话中出现的形象多是小学生喜爱的，无论是动物、还是人物，都能贴近小学生的心理。比如小学童话中一般选取的出场人物都不完美，和小学生一样，有着相同或相似的缺点，需要通过学习认识到自己的错误，然后来改善自己。
这种成长型的童话，容易引起小学生的共鸣，博得小学生的好感。所以，教师在进行童话教学时，要引导学生观察童话中的人物形象，观察其在故事发展的不同阶段的外貌、性格、行为的不同变化以及同一形象内在与外在的不同点，帮助学生对比的学习、理解童话。
三、情感共鸣式教学
童话蕴含的感情都是美好的、积极向上的，宛如春日的阳光，给小学生带来心灵上的慰藉。这种情感不是一开篇就存在的，也不是一成不变的，而是文中主角经历了挫折、失败、失落后，重新振作起来的一系列的感情变化。
这就要求教师在进行童话教学时，要引导、帮助学生体会故事角色的每个时期的感情变化，让学生感悟角色的情感变化，帮助学生进行精神上的角色扮演，让学生进行生动的情感体验，与童话中的情感变化引导起共鸣。
小学生与文章有了共鸣感后，更能欣赏、体味童话中的教育价值，从而达到教书育人的目标。
四、整体理解式教学
童话故事不是支离破碎的，它有完整的故事与情节，丰富的人物形象。在童话教学中，不能拆开文章，字词句段的解读，应帮助小学生整体把握，拓展小学生的视野。童话多是运用夸张的语言和丰富的想象为儿童營造了一个虚拟的世界，在这个世界里，有着儿童的童真。
所以，教师在进行教学时，要跟上时代步伐，不断革新观念，才能更好地引导小学生整体学童话。
五、图文结合式教学
小学语文课本经过数次改革，现使用的是彩色绘图本式课本，每一节都有帮助理解、学习文章的插图。而小学生的认知结构正从表象思维过渡到抽象思维中，因而能够进行简单的逻辑推理，但对事物形象的理解仍离不开具体事物的支持，而语文课本中的插图就是帮助小学生理解、阅读、学习。
因此，教师要善加利用插图，以图解意，与童话的让学生发挥想象，自由的进入童话的世界。