如何纠正孩子的粗心大意行为
孩子上小学二年级了，做作业经常粗心大意做错（题目都会），怎么改正？
孩子上小学二年级了，做作业经常粗心大意做错（题目都会），怎么改正？
粗心不是借口，我们也不会。;不建议用粗心这个词来形容孩子不完善的答题和学习状态。儿童的本质。;所谓的粗心大意就是孩子们可以 t或儿童不熟练，或儿童不 t掌握答题技巧。无论哪种，都与所谓的 粗心 ，而本质依然不是(难免这是武断的，但事实就是如此)。
为什么孩子让人感觉 粗心的 ？
1.有些问题孩子不熟悉。当阅读问题时，他们可以 t看不清题目的关键条件，但在家长或老师的提醒下能独立完成作业。这不是粗心大意，而是孩子们没有 I don我对某个问题理解不透彻。如果他们彻底理解了，他们就不会。;根本不需要提醒。
2.儿童 s给一法三法的能力很差。有些题看似做过，看似会根据过去在脑海中积累的历史经验快速答题，但实际上关键条件和各种条件都变了。这就是缺少孩子带来的问题。;推断的能力。
3.儿童唐 他们没有回答问题的技巧，他们快速阅读问题，他们不。;I don我根本不明白这些问题的意思，而且他们经常做一些不相关的事情。他们怎么能完美回答问题？但是在家长或老师的提醒下，很容易意识到自己的错误，会给家长一种错觉 孩子是无所不知的，就是粗心 。这不是全知，但显然是回答技巧的欠缺。
4.粗心造成的各种问题。儿童 因公式不清、字迹潦草、加减法等造成的答题错误。这不是粗心，而是孩子造成的问题。;h
孩子做题十分粗心，比较简单的题，比如那种口算题一类的老是出错，大家有好的方法吗？
小学低年级的父母经常担心他们的孩子 ■失算。10到20以内的加减法看似简单，却是学好数学的基础，不能掉以轻心。需要注意的是，计算错误不能轻易归咎于粗心，解决方法要从分析原因入手。小学生 计算错误可以总结如下。
1.心态。主要表现在习惯了一种计算方法后，再换一种会导致混乱。例如，整数加法的规则是 数字对齐，从一位数开始计数。学生在计算十进制加法时对齐最后一位，比如在计算750 ÷ 75 10和920 ÷ 92 10后计算550-55时，由于思维定势，学生经常把减法误认为除法，即550÷5510。
2.感觉很粗糙。小学生的特点是笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象。当他们遇到相似或相近的数字和符号时，往往看不清楚就开始计算，导致运算顺序错误、符号错误或数据错误。比如把96看成69，109看成169等等。
3.记忆错误和遗漏。一道计算题往往包含多步计算，中间的数字需要短时间记忆。但由于急躁、赶时间、怕麻烦，存储的信息部分消失或暂时中断，导致 内存错误 。比如在逐次退位的减法中，忘记退1，导致计算结果错误。比如4020-199，学生很容易算出来就是420-199 3931，这和中间数的存储和回忆不完全有关。
4、心急算计。小学生和小学生。;情绪不够稳定，他们的动力太强，急于求成，往往事与愿违。简单的计算公式和轻视，复杂的计算，并表现出厌倦和害怕困难，导致错误。比如:4×25÷4×25乍一看感觉很简单，很多同学会在4× 25 ÷ 4× 25 1的运算顺序上出错。
解决办法:第一，强化宗旨意识。训练孩子出题首先要判断什么？加法还是除法？混合操作还是简单方法？明确题目意图就像占领山顶看风景一样，会避开一些预设的陷阱。为了提高兴趣，你可以带你的孩子去玩 寻找陷阱和并让他们谈论问题中的错误。比如加减前的乘除陷阱，去掉括号的陷阱等等。
第二，加强错题的重复训练。首先要建立数学错题集，整理日常作业和考试中的错题，经常复习。错两次以上，就要针对题型进行专项训练，熟能生巧。特别是问题中提到的口算题，往往是某个数字特别容易出错。比如我女儿一年级的时候，7 4总会做12的口算。在反复练习无效的情况下，可以考虑用适当的手段(比如拍打手掌)来加深记忆。我会提前解释这不是一种惩罚，只是为了帮助加深你的记忆和避免孩子 的阻力。
第三，查查卷子，找粗心的原因。特别是需要进行柱竖向计算时，如果有错误，一定要找到当时的检查纸，看看是什么原因造成的。有的与数字不符，有的用钢笔潦草或写错，有的计算错误，有的计算正确但抄错，等等。要找出原因，就要要求孩子规范计算书写，加强计算能力，验证前后得到数字。
最后，唐 不要太担心低年级的口算错误。往往到了高年级之后就会好很多。要帮助孩子建立信心，鼓励孩子耐心仔细的计算，一定会有进步的！